Etätehtävävinkkejä kootusti sisältöalueesta: kristinusko

Tähän blogiin kootaan vinkkejä kristinuskon opiskeluun alakouluun ja yläkouluun. 

Alakoulu ja yläkoulu


Arvaa kuka kristinuskon / Raamatun henkilö olen?https://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-arvausleikki-uskontoon.html

Ekumenia https://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-ekumenia.html

Pääsiäiskertomus, yhdistelytehtävä sekä virpomista
http://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-paasiaisen-tapahtumista.html

Levyraati kristillisestä musiikista
tehtävä erillisessä blogikirjoituksessa:lhttp://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-levyraati-kristillisesta.html

Video + emoji -tehtävä pääsiäisestä
tehtävä erillisessä blogikirjoituksessa:
http://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/03/etatehtava-paasiaisesta_27.html

Videolinkki + tehtäviä kasteesta
tehtävä erillisessä blogikirjoituksessa:
http://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/03/etatehtava-kristillisesta-kasteesta.html


Tutustu luterilaiseen kirkkoon: https://www.thinglink.com/card/1019580169125363713
a) Tutustu nettilinkkiin. Lue jokainen pallukka.
b) Mikä asia oli sinulle mielenkiintoisin luterilaisessa kirkossa?
c) Mainitse yksi uusi asia, jonka opit.
d) Mikä jäi mietityttämään? Mistä olisit halunnut saada lisää tietoa?


Tutustu ortodoksiseen kirkkoon: https://www.thinglink.com/scene/1055079288484659201
a) Tutustu nettilinkkiin. Lue jokainen pallukka.
b) Mikä asia oli sinulle mielenkiintoisin ortodoksisesta kirkossa?
c) Mainitse yksi uusi asia, jonka opit.
d) Mikä jäi mietityttämään? Mistä olisit halunnut saada lisää tietoa?

Vertaile luterilaista ja ortodoksista kirkkosalia
https://www.thinglink.com/card/1019580169125363713
https://www.thinglink.com/scene/1055079288484659201
a) Tutustu nettilinkkeihin. Lue jokainen pallukka.
b) Mitä yhteisiä asioita on luterilaisessa ja ortodoksisessa kirkossa?
c) Mitä sellaista on luterilaisessa kirkossa, jota ei ole ortodoksisessa kirkossa?
d) Mitä sellaista on ortodoksisessa kirkossa, jota ei ole luterilaisessa kirkossa?

Kirkkovuoden juhlat
Tehtävä erillisessä blogikirjoituksessa: 
http://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/03/kirkkovuoden-juhlat.html

Vanha testamentti: Kuka minä olen?

 Lue esittelyt ja päättele kuka on kyseessä. Voit käyttää apunasi myös nettiä.
Henkilöt: Ruut, Simson, Mooses, Joosef, Daavid, Eeva, Salomo, Saara, Nooa, Jaakob, Ester, Joona

1.     Olen Raamatun mukaan maailman ensimmäinen nainen.

2.     Rakensin arkin ja otin sinne perheeni ja eläimiä.

3.     Mieheni on Abraham. En uskonut, että voisin enää saada lapsia näin vanhana. Siksi nauroin, kun minulle luvattiin lapsi.

4.     Minulla on 12 poikaa ja tytär.

5.     Olen isäni Jaakobin lellikki. Muut veljet olivat minulle kateellisia ja heittivät minut tyhjään kaivoon. Jouduin myöhemmin orjaksi Egyptiin.

6.     Äitini pelasti henkeni laittamalla minut vauvana Niilin jokeen kaislakorissa. Kasvoin Egyptin faraon hovissa. Myöhemmin ymmärsin, että olen israelilainen ja johdatin kansani pois Egyptin orjuudesta.

7.     Olen Persian kuninkaan puoliso. Pelastin juutalaiset Hamanin suunnittelemalta surmalta.

8.     Sain jumalalta käskyn mennä Niniven kaupunkiin. En totellut ja jouduin ison kalan vatsaan. Lopulta kala sylkäisi minut ulos Niniven rannalle.

9.     Olen erittäin vahva mies ja revin leijonan omin käsin hengiltä. Voimieni salaisuus oli hiukseni, joita ei ollut koskaan leikattu.

10.  Olen nainen, jonka puoliso kuoli ja lähdin anoppini kanssa vieraaseen maahan.

11.  Olen Israelin kuningas Saulin jälkeen. Voitin nuorena poikasena kaksintaistelussa jättiläismäisen Goljatin.

12.  Olen Israelin viisas kuningas. Tulin kuninkaaksi Daavidin jälkeen. Rakennutin Jerusalemiin hienon temppelin.  

Syventävä tehtävä:
Etsi lisätietoa yhdestä henkilöstä. Piirrä henkilö ja kirjoita hänelle puhekupla, jossa kirjoitat minä-muodossa keskeisimmät asiat hänen elämästään ja ajatuksistaan.

Uusi testamentti: Kuka minä olen?

 Lue esittelyt ja päättele kuka on kyseessä. Voit käyttää apunasi myös nettiä.Henkilöt:
Jeesus, Maria, Joosef, Paavali, Pontius Pilatus, Pietari, Martta, Johannes Kastaja, Tuomas, Juudas

1.     Olen Jeesuksen äiti.

2.     Kastoin Jeesuksen Jordan-joessa.

3.     Olen Jeesuksen opetuslapsi. En uskonut Jeesuksen ylösnousseen, ennen kuin näin hänen haavansa.

4.     Olen Jeesuksen opetuslapsi. Kielsin tuntevani Jeesuksen kolme kertaa.

5.     Jeesus oli minun ja siskoni luona kylässä. Siskoni kuunteli Jeesuksen opetuksia ja minä jouduin tekemään kotihommia yksin.

6.     Olen puuseppä ja Jeesuksen isä.

7.     Olin Jeesuksen opetuslapsi. Sain 30 hopearahaa ja kavalsin Jeesuksen.

8.     Olin maaherra Jeesuksen ristiinnaulitsemisen aikaan. Ajattelin, että Jeesus on syytön, mutta tuomitsin hänet kuitenkin kuolemaan.

9.     Vihasin aluksi kristittyjä. Sitten koin, että Jeesus ilmestyi minulle ja minut kastettiin. Levitin myöhemmin kristinuskoa ympäri Välimeren aluetta.

10.  Kristityille minä olen Messias ja Jumalan Poika.

Syventävä tehtävä:
Etsi lisätietoa yhdestä henkilöstä. Piirrä henkilö ja kirjoita hänelle puhekupla, jossa kirjoitat minä-muodossa keskeisimmät asiat hänen elämästään ja ajatuksistaan.

Yläkoulu

Joulun ja pääsiäisen rituaalit
tehtävä erillisessä blogikirjoituksessa: https://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-paasiaisen-ja-joulun-ajan.html

Raamattu

https://yle.fi/aihe/artikkeli/2014/08/25/tuomas-enbusken-sivistyksen-kasikirja

Katso artikkelista video: Raamattu (kesto noin 27 minuuttia)

1.     Miksi ei ole oikein sanoa, että Raamattu on yksi yhtenäinen teos?

2.     Kerro kolme keskeistä asiaa Vanhasta testamentista.

3.     Kerro kolme keskeistä asiaa Uudesta testamentista.

4.     Mikä asia videosta jäi sinulle epäselväksi tai jäi mietityttämään?

Usko osana identiteettiä

 Katso video: https://areena.yle.fi/1-4469105

1.     Kerro helluntailaisuuden kastekäsityksestä.

2.     Mitä Uskontojen uhrit -järjestön puheenjohtaja pitää järjestönsä tehtävänä?

3.     Miten vanhoillislestadiolainen Matilda kuvaa uskoaan?

Lukio

Joulun ja pääsiäisen rituaalit
tehtävä erillisessä blogikirjoituksessa: https://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-paasiaisen-ja-joulun-ajan.html

Etäopiskeluvinkkejä kootusti sisältöalueesta etiikka

Tähän blogiin kootaan vinkkejä etiikan opiskeluun sekä alakouluun, että yläkouluun.


Alakoulu 

Keksi suklaamunan yllätykseen eettinen tarina
Ohjeet erillisessä blogissa:
https://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-keksi-eettinen-tarina.html

Elämäni tärkeimmät asiat
a) Luettele ensin ainakin kymmenen tärkeintä asiaa elämässäsi.
b) Valitse niistä kolme tärkeintä ja perustele miksi juuri ne ovat sinun elämässäsi tärkeitä.

Soitto sukulaiselle
Soita jollekin aikuiselle sukulaisellesi, esimerkiksi isovanhemmallesi. Kysy häneltä ainakin seuraavat asiat:

• Millaisia elämänohjeita sinulle annettiin kotona?
• Millaisia elämänohjeita sait koulussa?
• Mitkä asiat sinun mielestäsi ovat elämän tärkeimpiä asioita?
• Mitä elämänohjeita haluaisit antaa nykypäivän nuorille?

Kirjoita vastaukset muistiin. Kirjoita tämän jälkeen omat vastauksesi samoihin kysymyksiin.

Videolinkkejä oppilaille
Moraalimittari https://areena.yle.fi/1-3721857
- noin 20 minuutin jaksoja, joissa valmiita pohdintatehtäviä oppilaille
- jaksojen aiheet:

• Kohtuullisuus https://areena.yle.fi/1-2814166
• Anteeksianto https://areena.yle.fi/1-2814168
• Rohkeus https://areena.yle.fi/1-2814169
• Rehellisyys https://areena.yle.fi/1-2814170
• Reiluus https://areena.yle.fi/1-2814171
• Vastuu https://areena.yle.fi/1-2814172
• Maine https://areena.yle.fi/1-2814173
• Avoimuus https://areena.yle.fi/1-2814174
• Tahto https://areena.yle.fi/1-2814175
• Viisaus https://areena.yle.fi/1-2814176

Yläkoulu 

Eettisen tarinan tekeminen 
https://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-keksi-eettinen-tarina_20.html

Eettinen pohdinta korona-virukseen liittyen
Keksi kuvitteellinen eettinen tilanne korona-viruksen aikaan. Kuvaile tilanne ensin mahdollisimman tarkasti. Kerro esimerkiksi tapauksen henkilöt ja mitä on tapahtunut. Pohdi sitten mikä olisi oikein kyseisessä tilanteessa toimia. Pohdi tilannetta useamman henkilön näkökulmasta, sekä yleisesti koko yhteiskunnan kannalta. Mitä näkökulmia eettiset teoriat antavat kyseiseen tilanteeseen?

Esimerkiksi tilanne voisi olla seuraava: Mattilan perhe on joutunut karanteeniin, koska perhe on tullut juuri lomamatkalta Italiasta. Kenelläkään perheenjäsenistä ei ole minkäänlaisia flunssan oireita. Karanteenia on takana vasta viikkoa ja perheen äiti on kovin tylsistynyt. Hän päättää rikkoa karanteenia ja käydä ystävänsä luona kahvilla.

Moral machine
Tutustu englanninkieliseen nettisivustoon http://moralmachine.mit.edu/ ja aloita testi napauttamalla  "Start judging". Jos mahdollista, niin tee tehtävä yhdessä jonkun kanssa, jotta voit keskustella siitä heränneistä kysymyksistä. Pyydä esimerkiksi vanhempaa mukaan tai soita luokkakaverille. Kirjoita testin jälkeen lyhyt raportti opettajalle siitä mitä ajatuksia testi herätti sinussa.

Elämäni tärkeimmät asiat
a) Luettele ensin ainakin kymmenen tärkeintä asiaa elämässäsi.
b) Valitse niistä kolme tärkeintä ja perustele miksi juuri ne ovat sinun elämässäsi tärkeitä.

Videolinkkejä oppilaille
Moraalimittari https://areena.yle.fi/1-3721857
- noin 20 minuutin jaksoja, joissa valmiita pohdintatehtäviä oppilaille
- jaksojen aiheet:

• Kohtuullisuus https://areena.yle.fi/1-2814166
• Anteeksianto https://areena.yle.fi/1-2814168
• Rohkeus https://areena.yle.fi/1-2814169
• Rehellisyys https://areena.yle.fi/1-2814170
• Reiluus https://areena.yle.fi/1-2814171
• Vastuu https://areena.yle.fi/1-2814172
• Maine https://areena.yle.fi/1-2814173
• Avoimuus https://areena.yle.fi/1-2814174
• Tahto https://areena.yle.fi/1-2814175
• Viisaus https://areena.yle.fi/1-2814176

Kaarlen maailma: Juorulehden etiikka https://areena.yle.fi/1-3062402
"Onko moraalisesti oikein paljastaa julkkiksen herkimmätkin asiat? Kaarlen maailmassa kohdataan maan luetuimmat aikakauslehden Seiskan uutispäätoimittaja Heli Karonen."

Hae Yle Areenasta hakusanalla Stacey Dooley. Valitse yksi hänen dokumenteistaan, katso se ja kirjoita oma mielipiteesi aiheesta.

Etätehtävävinkkejä kootusti sisältöalueesta maailmanuskonnot

Tähän blogiin ideoita etäopetustehtäviksi oppilaille maailmanuskontoihin liittyen.

Alakoulu

1) Ramadan
Ohjeet erillisessä blogikirjoituksessa: 
https://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-ramadan-alakoulu.html

2) Tutustuminen pyhiin paikkoihin. Etsi tietoa seuraavista pyhistä paikoista. Selvitä jokaisesta ainakin seuraavat asiat.

a) Missä maassa paikka sijaitsee?

b) Minkä uskonnon pyhä paikka on?

c) Miksi paikka on tärkeä tälle uskonnolle?

• Mekka
• Lourdes
• Länsimuuri=Itkumuuri
• Pietarinkirkko
• Athos

Valitse yksi kohteista ja etsi siitä tarkemmin tietoa. Valitse toinen vaihtoehdoista:

a) matkaopaslehtinen: Tee joko käsin tai koneella turisteille opas kohteestasi. Lisää siihen kuvia ja kerro perustiedot. Muista kirjoittaa omin sanoin, älä kopioi mitään suoraan netistä tai kirjasta. 

b) postikortti: Tee joko käsin tai koneella postikortti, jonka toisella puolella on kuva paikasta ja toiselle puolelle kirjoitat omin sanoin viestin henkilöltä, joka on paikassa vieraillut. Muista sisällyttää viestiin tietoja pyhästä paikasta. 

 Opettajalle: Kaikki paikat liittyvät juutalaisuuteen, kristinuskoon ja islamiin, koska 3.-6. -luokkien opetussuunnitelmassa on vain nämä uskonnot mainittu.



3) Virtuaalivierailu moskeijaan
Tutustu nettisivuun https://www.thinglink.com/scene/1051440300058214402?fbclid=IwAR0kF-npX2RDoXi0io_AoDS-tkES29XpaWQUJrWHsC2ZxPLXDPUa2Ox_RnU
Tutki jokainen pallukka.
Tehtävät:
a) Mikä asia oli sinulle mielenkiintoisin moskeijassa?
b) Mainitse yksi uusi asia, jonka opit moskeijasta.
c) Mikä jäi mietityttämään? Mistä olisit halunnut saada lisää tietoa?

4) Uskonnot ja ruoka -tehtävä
Erillinen blogipostaus:
http://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/03/uskonnot-katsomukset-ja-ruoka.html


Yläkoulu

1) Kuka uskonnon henkilö olen?https://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-arvausleikki-uskontoon.html


2) Tutustuminen pyhiin paikkoihin

Etsi tietoa seuraavista pyhistä paikoista. Selvitä jokaisesta ainakin seuraavat asiat:
a) Missä maassa paikka sijaitsee?
b) Minkä uskonnon pyhä paikka on?

c) Miksi paikka on tärkeä tälle uskonnolle?

• Mekka
• Länsimuuri=Itkumuuri
• Amritsar
• Lhasa
• Varanasi
• Bodhgaya
• Medina
• Karbala
• Uluru
• Ise
• Via dolorosa

Valitse yksi kohteista ja etsi siitä tarkemmin tietoa. Valitse toinen vaihtoehdoista:

a) matkaopaslehtinen: Tee joko käsin tai koneella turisteille opas kohteestasi. Lisää siihen kuvia ja kerro perustiedot. Muista kirjoittaa omin sanoin, älä kopioi mitään suoraan netistä tai kirjasta. 

b) postikortti: Tee joko käsin tai koneella postikortti, jonka toisella puolella on kuva paikasta ja toiselle puolelle kirjoitat omin sanoin viestin henkilöltä, joka on paikassa vieraillut. Muista sisällyttää viestiin tietoja pyhästä paikasta. 

 Opettajalle: 
- Ylöspäin eriyttäminen: Voit vaatia kiitettävään suoritukseen paneutumista myös kyseisen uskonnon pyhiinvaelluskulttuuriin)
- Tämän tehtävän saa helposti muutettua myös kirkkohistorialliseksi tehtäväksi valitsemalla paikkakunniksi esimerkiksi: Jerusalem, Rooma, Konstantinopoli, Wittenberg, Augsburg ja ohjeistamalla oppilaat keskittymään kristinuskon historiaan.


4) Virtuaalivierailu moskeijaan
Tutustu nettisivuun https://www.thinglink.com/scene/1051440300058214402?fbclid=IwAR0kF-npX2RDoXi0io_AoDS-tkES29XpaWQUJrWHsC2ZxPLXDPUa2Ox_RnU
Tutki jokainen pallukka.
Tehtävät:
a) Mikä asia oli sinulle mielenkiintoisin moskeijassa?
b) Mainitse yksi uusi asia, jonka opit moskeijasta.
c) Mikä jäi mietityttämään? Mistä olisit halunnut saada lisää tietoa?

5) Uskonnot ja ruoka -tehtävä
Erillinen blogipostaus:
http://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/03/uskonnot-katsomukset-ja-ruoka.html

Lukio

UE1

Jerusalem on pyhä kaupunki sekä juutalaisille, kristityille että muslimeille.

Katso alustuksesi video:  https://www.youtube.com/watch?v=LlmLPjNZaN8 ja pohdi itseksesi:
- Mitä uskonnollista symboliikkaa tunnistat?
- Voiko mielestäsi videosta päätellä kuvaajan katsomuksellista vakaumusta? Miksi?

- Mitä videon ilmaisu (musiikki, kuvakulmat, kohteet jne.) herättävät sinussa?
- Kuvittele itsesi videon kuvaajaksi. Viihdytkö paikassa? Miltä tuntuu? Mitä ajatuksia herättää?

Selvitä Jerusalemin uskonnollinen merkitys näiden juutalaisuuden, kristinuskon ja islamin näkökulmasta. Paneudu sekä historiaan, että nykypäivän pyhiinvaelluskäytäntöihin. Kirjoita matkakertomus, jossa matkailija vierailee Jerusalemin uskonnollisissa kohteissa. Lisää mukaan kuvia mahdollisuuksien mukaan. Kirjaa ylös lähteet, joita käytät. 

Etätehtävävinkkejä kootusti alakoulun uskontoon

Tähän blogiin kootaan etätehtävävinkkejä alakoulun uskontoon. Tehtävät on jaoteltu opetussuunnitelman sisältöalueiden mukaan. 

S1: Suhde omaan uskontoon

Arvaa kuka olen? -leikki
https://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-arvausleikki-uskontoon.html

Ekumenia

https://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-ekumenia.html

Pääsiäiskertomus, yhdistelytehtävä sekä virpomista
http://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-paasiaisen-tapahtumista.html

Video + emoji -tehtävä pääsiäisestä
tehtävä erillisessä blogikirjoituksessa:
http://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/03/etatehtava-paasiaisesta_27.html

Videolinkki + tehtäviä kasteesta
tehtävä erillisessä blogikirjoituksessa:
http://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/03/etatehtava-kristillisesta-kasteesta.html


Tutustu luterilaiseen kirkkoon: 
https://www.thinglink.com/card/1019580169125363713
a) Tutustu nettilinkkiin. Lue jokainen pallukka.
b) Mikä asia oli sinulle mielenkiintoisin luterilaisessa kirkossa?
c) Mainitse yksi uusi asia, jonka opit.
d) Mikä jäi mietityttämään? Mistä olisit halunnut saada lisää tietoa?

Tutustu ortodoksiseen kirkkoon: 
https://www.thinglink.com/scene/1055079288484659201
a) Tutustu nettilinkkiin. Lue jokainen pallukka.
b) Mikä asia oli sinulle mielenkiintoisin ortodoksisesta kirkossa?
c) Mainitse yksi uusi asia, jonka opit.
d) Mikä jäi mietityttämään? Mistä olisit halunnut saada lisää tietoa?


Vertaile luterilaista ja ortodoksista kirkkosalia
https://www.thinglink.com/card/1019580169125363713
https://www.thinglink.com/scene/1055079288484659201
a) Tutustu nettilinkkeihin. Lue jokainen pallukka.
b) Mitä yhteisiä asioita on luterilaisessa ja ortodoksisessa kirkossa?
c) Mitä sellaista on luterilaisessa kirkossa, jota ei ole ortodoksisessa kirkossa?
d) Mitä sellaista on ortodoksisessa kirkossa, jota ei ole luterilaisessa kirkossa?


Kirkkovuoden juhlat
tehtävä erillisessä blogikirjoituksessa: 
http://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/03/kirkkovuoden-juhlat.html


Vanha testamentti: Kuka minä olen?
Lue esittelyt ja päättele kuka on kyseessä. Voit käyttää apunasi myös nettiä.

Henkilöt: 
Ruut, Simson, Mooses, Joosef, Daavid, Eeva, Salomo, Saara, Nooa, Jaakob, Ester, Joona

1.     Olen Raamatun mukaan maailman ensimmäinen nainen.

2.     Rakensin arkin ja otin sinne perheeni ja eläimiä.

3.     Mieheni on Abraham. En uskonut, että voisin enää saada lapsia näin vanhana. Siksi nauroin, kun minulle luvattiin lapsi.

4.     Minulla on 12 poikaa ja tytär.

5.     Olen isäni Jaakobin lellikki. Muut veljet olivat minulle kateellisia ja heittivät minut tyhjään kaivoon. Jouduin myöhemmin orjaksi Egyptiin.

6.   Äitini pelasti henkeni laittamalla minut vauvana Niilin jokeen kaislakorissa. Kasvoin Egyptin faraon hovissa. Myöhemmin ymmärsin, että olen israelilainen ja johdatin kansani pois Egyptin orjuudesta.

7.     Olen Persian kuninkaan puoliso. Pelastin juutalaiset Hamanin suunnittelemalta surmalta.

8.     Sain jumalalta käskyn mennä Niniven kaupunkiin. En totellut ja jouduin ison kalan vatsaan. Lopulta kala sylkäisi minut ulos Niniven rannalle.

9.     Olen erittäin vahva mies ja revin leijonan omin käsin hengiltä. Voimieni salaisuus oli hiukseni, joita ei ollut koskaan leikattu.

10.  Olen nainen, jonka puoliso kuoli ja lähdin anoppini kanssa vieraaseen maahan.

11.  Olen Israelin kuningas Saulin jälkeen. Voitin nuorena poikasena kaksintaistelussa jättiläismäisen Goljatin.

12.  Olen Israelin viisas kuningas. Tulin kuninkaaksi Daavidin jälkeen. Rakennutin Jerusalemiin hienon temppelin.  

Syventävä tehtävä: Etsi lisätietoa yhdestä henkilöstä. Piirrä henkilö ja kirjoita hänelle puhekupla, jossa kirjoitat minä-muodossa keskeisimmät asiat hänen elämästään ja ajatuksistaan.

Uusi testamentti: Kuka minä olen?

Lue esittelyt ja päättele kuka on kyseessä. Voit käyttää apunasi myös nettiä.
Henkilöt:
Jeesus, Maria, Joosef, Paavali, Pontius Pilatus, Pietari, Martta, Johannes Kastaja, Tuomas, Juudas

1.     Olen Jeesuksen äiti.

2.     Kastoin Jeesuksen Jordan-joessa.

3.     Olen Jeesuksen opetuslapsi. En uskonut Jeesuksen ylösnousseen, ennen kuin näin hänen haavansa.

4.     Olen Jeesuksen opetuslapsi. Kielsin tuntevani Jeesuksen kolme kertaa.

5.     Jeesus oli minun ja siskoni luona kylässä. Siskoni kuunteli Jeesuksen opetuksia ja minä jouduin tekemään kotihommia yksin.

6.     Olen puuseppä ja Jeesuksen isä.

7.     Olin Jeesuksen opetuslapsi. Sain 30 hopearahaa ja kavalsin Jeesuksen.

8.     Olin maaherra Jeesuksen ristiinnaulitsemisen aikaan. Ajattelin, että Jeesus on syytön, mutta tuomitsin hänet kuitenkin kuolemaan.

9.     Vihasin aluksi kristittyjä. Sitten koin, että Jeesus ilmestyi minulle ja minut kastettiin. Levitin myöhemmin kristinuskoa ympäri Välimeren aluetta.

10.  Kristityille minä olen Messias ja Jumalan Poika.

Syventävä tehtävä: Etsi lisätietoa yhdestä henkilöstä. Piirrä henkilö ja kirjoita hänelle puhekupla, jossa kirjoitat minä-muodossa keskeisimmät asiat hänen elämästään ja ajatuksistaan.

S2: Uskontojen maailma

Ramadan (alakoulu)
https://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-ramadan-alakoulu.html


Tutustuminen pyhiin paikkoihin

Etsi tietoa seuraavista pyhistä paikoista. Selvitä jokaisesta ainakin seuraavat asiat.

a) Missä maassa paikka sijaitsee?

b) Minkä uskonnon pyhä paikka on?

c) Miksi paikka on tärkeä tälle uskonnolle?

• Mekka
• Lourdes
• Länsimuuri=Itkumuuri
• Pietarinkirkko
• Athos

Valitse yksi kohteista ja etsi siitä tarkemmin tietoa. Valitse toinen vaihtoehdoista:

a) matkaopaslehtinen: Tee joko käsin tai koneella turisteille opas kohteestasi. Lisää siihen kuvia ja kerro perustiedot. Muista kirjoittaa omin sanoin, älä kopioi mitään suoraan netistä tai kirjasta. 

b) postikortti: Tee joko käsin tai koneella postikortti, jonka toisella puolella on kuva paikasta ja toiselle puolelle kirjoitat omin sanoin viestin henkilöltä, joka on paikassa vieraillut. Muista sisällyttää viestiin tietoja pyhästä paikasta. 

 Opettajalle: Kaikki paikat liittyvät juutalaisuuteen, kristinuskoon ja islamiin, koska 3.-6. -luokkien opetussuunnitelmassa on vain nämä uskonnot mainittu.


Virtuaalivierailu moskeijaan
Tutustu nettisivuun https://www.thinglink.com/scene/1051440300058214402?fbclid=IwAR0kF-npX2RDoXi0io_AoDS-tkES29XpaWQUJrWHsC2ZxPLXDPUa2Ox_RnU

Tehtävät:
a) Lue jokainen pallukka.
b) Mikä asia oli sinulle mielenkiintoisin moskeijassa?
c) Mainitse yksi uusi asia, jonka opit moskeijasta.
d) Mikä jäi mietityttämään? Mistä olisit halunnut saada lisää tietoa?


Uskonnot ja ruoka -tehtävä
Erillinen blogipostaus:
http://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/03/uskonnot-katsomukset-ja-ruoka.html  

S3: Hyvä elämä

Keksi suklaamunan yllätykseen eettinen tarina
Ohjeet erillisessä blogissa:
https://uskontotuntiunelmia.blogspot.com/2020/04/etatehtava-keksi-eettinen-tarina.html

Elämäni tärkeimmät asiat
a) Luettele ensin ainakin kymmenen tärkeintä asiaa elämässäsi.
b) Valitse niistä kolme tärkeintä ja perustele miksi juuri ne ovat sinun elämässäsi tärkeitä.

Soitto sukulaiselle
Soita jollekin aikuiselle sukulaisellesi, esimerkiksi isovanhemmallesi. Kysy häneltä ainakin seuraavat asiat:

• Millaisia elämänohjeita sinulle annettiin kotona?
• Millaisia elämänohjeita sait koulussa?
• Mitkä asiat sinun mielestäsi ovat elämän tärkeimpiä asioita?
• Mitä elämänohjeita haluaisit antaa nykypäivän nuorille?

Kirjoita vastaukset muistiin. Kirjoita tämän jälkeen omat vastauksesi samoihin kysymyksiin.

Videolinkkejä oppilaille

Moraalimittari https://areena.yle.fi/1-3721857
- noin 20 minuutin jaksoja, joissa valmiita pohdintatehtäviä oppilaille
- jaksojen aiheet:

• Kohtuullisuus https://areena.yle.fi/1-2814166
• Anteeksianto https://areena.yle.fi/1-2814168
• Rohkeus https://areena.yle.fi/1-2814169
• Rehellisyys https://areena.yle.fi/1-2814170
• Reiluus https://areena.yle.fi/1-2814171
• Vastuu https://areena.yle.fi/1-2814172
• Maine https://areena.yle.fi/1-2814173
• Avoimuus https://areena.yle.fi/1-2814174
• Tahto https://areena.yle.fi/1-2814175
• Viisaus https://areena.yle.fi/1-2814176

Yliopistohankkeilta uusia katsomusteemaisia materiaaleja koulujen käyttöön

Onko koulullanne pohdittu, miten järjestää aidosti monikatsomuksellinen, kaikkien yhteinen juhla? Tai oletko pähkäillyt, miten saisit elävöitettyä kirkkohistorian kertausta ja kenties vahvistettua sosiaalisen oikeudenmukaisuuden näkökulmaa opetuksessasi? Mietitkö, mistä löytäisit hyviä virikekuvia esimerkiksi oppituntien aloituksiin?

Meillä on ollut ilo tehdä jo pidempään yhteistyötä useamman katsomusopetusta, katsomuksia kouluissa tai laajemmin yhteiskunnassa tutkivan yliopistohankkeen kanssa. Tehtävänämmme on ollut muun muassa sen pohtiminen osaltamme, miten Opetus- ja kulttuuriministeriön ja Opetushallituksen rahoittamien hankkeiden tutkimustuloksia ja käytännön työtä varten tuotettua materiaalia voitaisiin paremmin saada opettajien ynnä muiden koulussa työskentelevien saataville. Eräänlainen

Onnelliset kouluttajat Educan jälkeen.

tähänastinen huipennus yhteistyössä koitti tammikuisilla Educa-messuilla, jossa yhdistimme voimamme yliopistohankkeiden ja Suomen uskonnonopettajain liiton kanssa viestillä: Katsomus- ja kulttuuritietoinen? Palstallamme Synsygus-lehdessä oli myös taannoin artikkeli koskien hankkeita ja niiden antia opettajan näkökulmasta, löydät jutun numerosta 1 / 2020.

Moni mainituista yliopistohankkeista tulee päätökseen tämän vuoden aikana, niinpä useammista on jo alkanut tihkua kiinnostavia maistiaisia koulukäyttöön valmistuvista materiaaleista. Osa liittyy suoraan katsomusaineiden opetukseen, osa taas katsomusten asemaan ja merkitykseen laajemmin kouluyhteisöissä ja yhteiskunnassa. Materiaaleja saattoi saada omakseen käsin kosketeltavassa muodossa Educa-ständimme onnenpyörästä ja tässä alla linkkaan niitä sähköisessä muodossa lukijoidemme iloksi! Kannattaa laittaa vinkatut hankkeet seurantaan, sillä moni niistä julkaisee laajemmin myöhemmin tänä vuonna.

Keskusteluopas katsomuksellisiin kysymyksiin ja keväinen juhlavinkki

Katsomuksiin liittyvät kysymykset puhuttavat kouluissa. Tämän voi huomata helposti esimerkiksi aina uudelleen mediassakin esiin nousevasta koulun juhlia ja mahdollisia uskonnollisia tilaisuuksia koskevasta keskustelusta tai vaikkapa siitä, miten kouluissa punnitaan oppilaiden mahdollista oikeutta saada katsomuksensa perusteella vapautus jonkin aineen opetuksesta tai siihen liittyvästä yksittäisestä oppisisällöstä. Mutta miten voisimme aidosti toimia näissä tilanteissa kestävästi ja vastuullisesti, ihmisoikeuksia kunnioittaen ja omaa kulttuurista tietopohjaamme alati reflektoiden ja kartuttaen? Ja olisiko meillä hyviä keinoja edistää näiden kysymyksien kohdalla laadukasta ja erilaisia vakaumuksia kunnioittavampaa keskustelua kouluyhteisössämme?

KuKaS – Kulttuuri- ja katsomussensitiivistä opetusta ja ohjausta kehittämässä -hankkeessa on kehitetty opas, jonka avulla voi järjestää opettajien kulttuuri- ja katsomusreflektiivisyyttä edistäviä tapauskeskustelutyöpajoja. Opas ohjeistaa selkeästi ja sisältää esimerkkitapaukset sekä monistepohjan keskustelun tueksi.

KuTiMat - Kulttuurinen moninaisuus osaksi koulu arkea ja käytänteitä -hankkeen osiossa Katsomustietoinen koulu julkaistiin vastikään monikatsomuksellinen juhlavinkki. Sen avulla voi järjestää koko koulun yhteisen monikatsomuksellisen juhlan eri kulttuurien ja katsomusten keväisiin juhliin liittyen. Ohje voi toimia myös pohjana esimerkiksi mahdollista pääsiäiskirkkoa korvaavalle uskonnottomalle tilaisuudelle. Hanke julkaisee myöhemmin lisää materiaalia monikatsomuksellisen koulun tarpeisiin.

Monipuolisia materiaaleja ja näkökulmia katsomusaineiden opetukseen

UsKaLluS – Uskonnot, katsomukset ja osallisuus -hankkeessa on muodostettu moninainen kehittäjäopettajatiimi, joka tutkimustietoon pohjautuen tekee oppimateriaaleja katsomusaineita varten eri kouluasteille. Erilaisia oppimismentelmiä hyödyntävien harjoitusten on tarkoitus palvellla katsomuksiin liittyvien kysymysten turvallista keskusteluttamista oppitunneilla sekä luonnollisesti katsomusaineiden eri sisältöjen oppimista. Ensimmäinen harjoitus on jo julkaistu, Kuka on kristitty? materiaali tarjoaa draamallisen menetelmän kirkkohistorian kertaukseen ja kiinnittää samalla oppijoiden huomion valtakysymyksiin.

Katsomukset.fi -sivusto sometileineen tarjoaa paljon käyttökelpoista, tutkimuspohjaista materiaalia katsomusaineiden opetukseen molemmilla kotimaisilla kielillä. Sivustolta löytyvässä blogissa julkaistaan yleistajuisia tekstejä, joiden viimeaikaisina teemoina on ollut muun muassa nuorten aikuisten elämänkatsomukset sekä uskonto ja ympäristöteema. Instagramissa @katsomukset julkaisee uskontoihin ja katsomuksiin liittyviä kuvia, joiden yhteydessä on aina lyhyt informatiivinen teksti kuvan sisällöstä.

Katsomukset julkaisee Instagramissa uskontoihin ja katsomuksiin liittyviä kuvia.

KUPERA – Kulttuuri-, katsomus- ja kielitietoinen perusopetus -hanke valmisteli vuoden alussa avatun uuden dialogikasvatus.fi -verkkoportaalin, johon on koottu teemaan liittyviä olemassa olevia koulumateriaaleja sekä tietoa ajankohtaisista koulutuksista. Portaalia ylläpitää jatkossa Kulttuurifoorumi FOKUS ry, joka tunnetaan muun muassa kulttuurisesti moninaisesta juhlakalenterista sekä YK:n uskontojen ja katsomusten välisen yhteisymmärrysviikon koordinoinnista.

KUPERA-hanke julkistin lisäksi maaliskuun 1. päivä kaikille avoimen ja maksuttoman MOOC-verkkokurssin Kulttuuri-, katsomus- ja kielitietoinen opetus. Kurssi löytyy myös Helsingin yliopiston mooc.helsinki.fi kurssihakemiston kautta. Kurssilla on materiaaleina muun muassa asiantuntijoiden ja kokemusasiantuntijoiden videopuheenvuoroja sekä yleistajuisia artikkeleita.

Tampereella ja Jyväskylässä yleisölle avoimia tilaisuuksia katsomuksiin ja kouluun liittyen

Monitieteinen Argumenta: Uskontolukutaito moniarvoisessa yhteiskunnassa -hanke järjestää Tampereella 23. - 24.4. tilaisuuden otsikolla Uskontolukutaito ja koulu ja Joensuussa 13. - 14.10. tilaisuuden Uskonnonopetuksen mallit meillä ja muualla. Tilaisuuksista  myös streamataan vähintään yksi osio, joka löytyy myöhemmin tallenteena. Lue lisää hankkeesta ja sen tilaisuuksista täältä.

FOKUS ry:n ja Uskonnonopetus.fi:n
henkilöstö innostuneina :-)

Yhteistyömme yliopistohankkeiden kanssa jatkuu edelleen muun muassa siten, että tänä vuonna julkaistavista materiaaleista osa tulee käyttöön tulevan lukuvuoden koulutuskiertueellamme Dialogissa ympäristön kanssa. Tässä yhteydessä ympäristö merkitsee sekä välitöntä luonnonympäristöä että ympäröivää yhteisöä ja toteutamme kiertueen yhteistyössä Kulttuurifoorumi FOKUS ry:n kanssa. Seuraa tiedotustamme somekanavissa, uutiskirjeessä ja täällä blogissa, niin pysyt parhaiten kärryillä suunnitelmiemme etenemisestä ja aikanaan siitä, miten voit ilmoittautua mukaan koulutuksiin!

Aurinkoista alkavaa kevättä toivottaen,
Anna Saurama, Uskonnonopetus.fi:n kouluttaja

Lattiakuvakertomus lukiolaisten kanssa

Syksyn alussa kirjoitin siitä, miten rohkaistuin symbolityöskentelyn maailmaan. Tekstissäni kerroin siitä, kuinka työtapa arvelutti ennakolta: olisiko minusta siihen ja mitä se vaatisi? Blogitekstin lopulla kuitenkin odotin jo innolla pääseväni tositoimiin, ja nyt tahdonkin kertoa teille siitä, kun viimein pääsin. Suurkiitos siitä minut ryhmäänsä päästäneelle opekollegalle!

Ennalta huomasin jännittäväni tätä itselleni uutta työtapaa aika paljon. Jokin siinä, miten mielsin kertomuksen kertomisen konkreettisia symboleita hyödyntäen, sai minut kokemaan, että työskentely vaatisi aivan erityistä heittäytymistä ja itsensä likoon laittamista. Pohdin myös sitä, miten noin 16-vuotiaat mahtaisivat suhtautua tähän oppimismenetelmään, joka hyödyntää niin vahvasti leikkiä ja luovuutta?

Valittu kertomus, Muhammadin ilmestys, nivoutuu aiheensa puolesta lukion uskonnon ensimmäisen kurssin / moduulin keskeisiin sisältöihin (kuten toki myös perusopetuksen ala- ja yläluokkien oppimääriin). Parhaimmillaan symbolididaktinen työskentely vahvistaa tunne- ja vuorovaikutustaitoja, kehotietoisuutta sekä katsomusten välistä dialogia, joten myös menetelmän taitotavoitteet osuvat yksiin niin lukion opetussuunnitelman uskonnon oppiaineen kuin yleisen osan laaja-alaisen osaamisen alueiden tavoitteiden kanssa. Aikaa työskentelyyn meni 60 minuttia, joka varmasti on enemmän, kuin mitä lukion uskonnossa keskimäärin käytetään yksinomaan Muhammadin ilmestystä kuvaavan kertomuksen käsittelyyn, joten perusteltavaa saattaa lukijan näkökulmasta jäädä vielä tältä osin.

Lattiakuvakertomusten avulla voidaan edistää lukion laaja-alaisen osaamisen osa-alueista erityisesti globaali- ja kulttuuriosaamista, hyvinvointiosaamista ja vuorovaikutusosaamista.

Lukion toimintakulttuuria kuvaavassa opetussuunnitelman luvussa kohdassa Oppiva yhteisö todetaan seuraavasti: ”Opetuksessa hyödynnetään yhteistoiminnallisuutta ja tuetaan ryhmän sosiaalisten suhteiden muotoutumista.” Alaluvussa Hyvinvointi ja kestävä tulevaisuus puhutaan toimintatavoista ja käytännöistä, jotka tukevat ilmapiirin kiireettömyyttä. Symbolididaktinen kertomustyöskentely, jossa koko ryhmä rakentaa yhteisen kuvan, ja jokainen tulee osalliseksi (kuitenkin niin, ettei ketään pakoteta esimerkiksi sanallistamaan omaa osuuttaan ääneen) tukee yhteishenkeä ja opiskelijoiden välisten suhteiden muodostumista. Erityisesti tällainen on epäilemättä hyödyllistä juuri lukion ykkösten kanssa. Varaamalla työskentelyyn aikaa ja panostamalla yhteiseen rauhoittumiseen tuetaan kiireettömyyden kokemusta, joka saattaa usein olla kortilla lukio-opintojen työntäyteisessä ja hektisessäkin arjessa.

Hieman ihmetellen ja osa hihitellenkin kolmisenkymmentä lukiolaista kävivät piiriin istumaan, eikä hiljaisuus meinannut ihan heti laskeutua. Tilanteen asetuttua pidin johdantosanat tarkoituksella lyhyinä, tärkeintä oli korostaa, että tänään meillä ei olisi oikeita tai vääriä vastauksia, vaan juuri se, mikä kultakin sisimmästä nousisi, olisi merkityksellistä yhteisen pyrintömme kannalta. Oma jännitykseni hälveni heti alkuun päästyämme. Tästä työskentelyohjeesta voit katsoa, miten kertomus ja lattiakuva etenevät: kertomus, liike, kuvan rakentaminen ja keskustelu vuorottelevat sopivassa suhteessa toisiinsa.

Lukiolaisryhmän yhdessä tekemä lattiakuva Muhammadin ilmestyskertomuksesta.

Ryhmän jäsenet osallistuivat eriasteisella pieteetillä lattiakuvan muotoiluun, mutta kaikki osallistuivat, mikä parasta. Ikävaihe on herkkä, puhumattakaan siitä, että on juuri aloitettu uudessa porukassa lukio-opinnot - ei ole välttämättä helppoa heittäytyä luovaan toimintaan koko ryhmän edessä. Samoin ihmetellessämme kertomuksen jälkeen pyhää erilaisten kysymysten avulla ei avoin kysymys koko ringille tuottanut puheenvuoroja, mutta turvallisemmat pariporinat löystivät kielenkannat.

Lopuksi jakauduimme pienryhmiin muistelemaan kertomuksen päävaiheita ja tunnelmia. Kiertelin ryhmissä ja etsiskelin nuorten kanssa vastauksia heiltä nousseisiin spontaaneihin kysymyksiin, kuten: "Mihin uskontoon tämä nyt liittyikään?" "Oliko Gabriel siis se profeetta?" "Mikä tunne se on, jos sulta kerta toisensa jälkeen pyydetään jotain sellaista, mitä et osaa tehdä?" Tuntui siltä, että edeltävä työskentely oli saanut ainakin osan lukiolaisista avoimeksi pohtimaan kysymyksiä ääneen heille tuntemattoman aikuisen kanssa, mistä iloitsin.

Kertomuksen pääkohdat ja tunnelmat kirjattiin lapuille.

Kertomustyöskentelyn pohjalta on luontevaa jatkaa kurssin islamiin liittyvien sisältöjen käsittelyä. Kertomuksen eri kohtiin palaamalla voi lähteä tutkimaan esimerkiksi profeetta Muhammadin elämää, Koraania tai resitaation merkitystä.

Jäin vielä innolla odottelemaan, millaista palautetta opiskelijat mahdollisesti antaisivat työskentelystä omalle opettajalleen jälkikäteen. Semminkin, kun eräs nuori lausahti vielä ringissä istuessamme: "Ihan kivaahan tällainen on, mutta pakko kysyä, että mitä tässä on oikein tarkoitus oppia?" Tuolloin vastasin, että tämän kurssin asioita, mutta että oppimisen näkökulmasta voimme ehkä paremmin arvioida menetelmän toimivuutta hieman myöhemmin.

Muutaman viikon päästä arviointitilaisuuden yhteydessä opiskelijat saivat antaa palautetta mistä vain koskien kurssia, ja jotkut olivat nostaneet lattiakuvatyöskentelyn erikseen esiin myönteiseen sävyyn. Erityisesti seuraava palaute kuvastaa nähdäkseni hyvin menetelmän hyödyllisyyttä sisältöjen oppimisen näkukulmasta: ".. tunti oli hyvällä tavalla erilainen, koska silloin pääsi konkreettisesti tekemään. Tekemällä eri tavalla auttoi minua muistamaan paremmin joitakin asioita."

Kertomuksia on aina hyödynnetty tiedonvälittämisen muotona ja kerronnallinen rakenne auttaakin meitä muistamaan paremmin. Yhdistettynä keholliseen tekemiseen, visuaaliseen kuvaan ja omakohtaiseen sekä yhteiseen pohdintaan kyseessä onkin jo aika tehokas yhdistelmä oppimisen kannalta. Itselleni puhuttelevinta symbolididaktiikassa on kuitenkin se, kuinka se vahvistaa osallisuutta ryhmässä. Kuva rakentuu yhdessä ja jokainen vie kuvaan vähintäänkin yhden symboliesineen, jollei muuta. Avoimet symbolit voivat kantaa monenlaisia merkityksiä käyttäjästään riippuen, ja oman symbolinsa saa sanallistaa, muttei ole pakko. Metodi huomioi näin paitsi erilaisia oppijoita, myös erilaisia temperamentteja ryhmässä. Työtapa toteuttaa siten hyvin myös turvallisemman tilan periaatteita, joihin uusi lukion opetussuunnitelma meitä uskonnossa velvoittaa.

Kokeile siis rohkeasti :-) Täältä löydät ohjeita symboleita hyödyntäviin kertomustyöskentelyihin. Olemme valinneet mukaan kertomuksia eri perinteistä siten, että ne nivoutuvat luontevasti uskonnon oppiaineen sisältöihin eri kouluasteilla. Kuulisimme mielellämme kokemuksistasi!

Anna Saurama, Uskonnonopetus.fi:n kouluttaja

P.S. Keväällä on vielä mahdollisuus osallistua maksuttomiin Kerro minulle tarina -koulutusiltapäiviimme Tampereella, Jyväskylässä, Seinäjoella tai Helsingissä. Lue lisää, ilmoittaudu mukaan ja ota kertomusten voima omaksesi.

YK:n päivä ja vastuuviikko: uusi materiaali ihmisoikeuskasvatukseen

Alkaneella viikolla vietetään ekumeenista vastuuviikkoa. Se on Suomen kaikkien kirkkojen ja monien kristillisten järjestöjen yhteinen ihmisoikeuskampanja, jonka teemana ovat tänä vuonna ihmisoikeuspuolustajat. Samaisen viikon torstaina 24.10. vietetään YK:n päivää. Yhdistyneet kansakunnat perustettiin toisen maailmansodan jälkeen edistämään kansainvälistä rauhaa ja turvallisuutta, oikeudenmukaisuutta sekä ihmisoikeuksia.

Valtakunnalliset opetussuunnitelmamme lähtevät siitä, että ihmisoikeudet kuuluvat paitsi velvoittavaan normipohjaan myös niihin arvoihin, joille koko opetus perustuu. Ihmisoikeuskeskuksen mukaan: “ihmisoikeuskasvatusta on kaikki sellainen koulutus, kasvatus ja tiedotus, joka tähtää ihmisoikeuksien ja perusvapauksien maailmanlaajuiseen kunnioitukseen, ja joka siten ehkäisee ihmisoikeusloukkauksia.” Viime OPS -kierroksella ihmisoikeuskasvatukseen liittyvä aines lisääntyi myös uskonnonopetuksen tavoitteissa ja sisällöissä.

Kunnioittaaksemme YK:n päivää ja ekumeenista vastuuviikkoa nostammekin esiin tämän vuoden Kerro minulle tarina –materiaalistamme ihmisoikeuskasvatusta varten luodun tehtävän. Siihen liittyvä kertomus on herättänyt vilkasta ja innostunutta keskustelua vastikään alkaneella koulutuskiertueellamme ja iloitsemme voidessamme jakaa jotain yhteisistä pohdinnoista näin laajemmallekin yleisölle.

Nuori kaukaisesta maasta –tarina ja siihen liittyvä työskentely on alkujaan lähtöisin moninaisuus-oivallus-dialogi eli MOD-koulutuskokonaisuudesta. MOD-toiminta tähtää yhdenvertaisuuden edistämiseen ja ihmisoikeuksien toteutumiseen. Kertomuksen taustalla vaikuttavat useamman ihmisen oikeat elämäntarinat, mutta se on kirjoitettu mahdollisimman avoimeen muotoon. Päähenkilöstä käy esimerkiksi ilmi, että hän on turvapaikanhakija, mutta tarina ei kerro hänen sukupuoltaan, lähtömaataan tai ikäänsä - häneen viitataan vain sanalla Nuori. Tämä haastaa pohtimaan, millaisilla oletuksilla ja mielikuvilla täytämme tarinan aukot. Mitä sukupuolta edustaa lyhytsanainen viranomainen, entä empaattinen kanssamatkustaja - tai tämän puoliso? Muuttuisiko suhtautumisemme päähenkilöön, jos hänen kotimaansa olisikin jokin muu, kuin mitä kuvittelimme? Mistä ovatkaan peräisin ne ennakkoasetelmat, joilla mielessämme kertomusta täydennämme?

Materiaalin pohdintakysymykset tuovat myös näkyväksi tosielämän moraalisten valintatilanteiden moninaisuuden ja haastavuuden. Miksi meidän on vaikeaa toimia oikein, vaikka tietäisimme mikä on oikein? Kun omaa näkökulmaa vaihtaa, ei ratkaisu olekaan niin helppo, kuin aluksi saattaisi olettaa.

Kertomus muotona tuo ihmisoikeuskysymykset ja -ongelmat lähemmäs oppijoita ja monesti uutistekstejä helpommin ymmärrettäväksi. Tarina herättää myös tunteet mukaan oppimisprosessiin ja virittää empatiaan eri tavalla kuin esimerkiksi tietotekstin opiskelu. Kertomuksesta keskustelu ja sen havaitseminen, että eri asiat ja henkilöt koskettavat eri tavoin kuulijoita, on avartavaa ja lisää ymmärrystä. Näin asia painuu mieleenkin voimakkaammin. Parhaimmillaan kertomuksesta ja siihen liittyvästä työskentelystä käynnistyvä sisäinen prosessi johtaa vaikuttamisen haluun ja yhteiskunnalliseen aktivoitumiseen.

Tutustu siis Nuori kaukaisesta maasta -materiaaliimme ja katso voisiko se palvella sinun oppilaitasi tai opiskelijoitasi ihmisoikeusteeman äärellä. Mikäli innostut kerronnan maailman hyödyntämisestä laajemminkin oppimisen ja eettisyyden tukena, tule ihmeessä mukaan maksuttomalle Kerro minulle tarina -koulutuskiertueellemme.

Antoisaa vastuuviikkoa ja YK:n päivää toivottaen,

Anna Saurama, Uskonnonopetus.fi:n kouluttaja

P.S. Opetushallituksen sivuilla on julkaistu vastikään laaja materiaalivaranto liittyen demokratia- ja ihmisoikeuskasvatukseen, johon tutustumista suosittelen myös lämpimästi.