torstai 27. maaliskuuta 2014

Hyvää elämää rakentamassa

Vinkki: Kirjoita tunnin aihe kosketustaululle!

Etiikan ja moraalin maailma
  • Peruskäsitteiden kertaus
  • Säännöt ja arjen teot - mikä on oikein ja mikä on väärin?
  • Oma arjen sankariteko
 Onko Flipped Classroom -ajattelu sinulle tuttu? Tänään kokeilin itse tuota ajattelua 10 -luokkani kanssa. Yksinkertaisuudessaan kyse on siitä, että oppilaat katsovat kotona etukäteen opettajan tekemän videopätkän tulevan tunnin keskeisestä sisällöstä. Näin tunnille jää enemmän aikaa työstää aihetta. Etuna on myös se, että opiskelijat voivat paremmin keskittyä teoriaosuuteen kotona tai bussissa, mikä joskus tunnilla on haastavaa erilaisten käytöshäiriöiden tms tekijöiden vuoksi.

Etiikan peruskäsitteiden kertaus

Nauhoitin siis 6 minuutin videon opiskelijoille etiikan peruskäsitteistä käyttäen Screencast-O-Maticia ja vein sen Youtubeen. Tuolta linkitin sen opiskelijoille facebook -ryhmäämme ja laitoin vielä muistutuksen wilmaankin. Muistutuksistani huolimatta kävi kuitenkin niin, että vain 1 opiskelijoista oli katsonut videon. (Totuuden puhuminen tuntui hyvältä erityisesti etiikan ollessa teemamme) Keskustelimme kuitenkin ajatuksesta ja opiskelijat tuntuivat olevan tästä hyvin kiinnostuneita. Tällaista ei ollut käytetty heidän kanssaan aiemmin. Uskon, että harjoitus tekee mestarin ja ensi kerralla homma menee paremmin ja saamme aidon kokemuksen Flipped Classroomista. Näin siis yrittäminen palkittiin tällä kertaa, mutta kiltisti opiskelijat katsoivat videon älypuhelimiltaan tunnin alussa minun merkatessa poissaoloja wilmaan (opettajan plan B: hetkessä uusi reitti opetuksen jatkamiselle). Peruskäsitteiden kertaus oli pidetty. Vielä muutama kysymys käsitteistä arvo, maailmankuva, etiikka ja moraali & tarkistus socrativella ja saatoimme jatkaa eteenpäin.

Säännöt ja arjen teot - mikä on oikein ja mikä on väärin?

Opiskelijoiden kanssa oli tunnilla virinnyt jo luonnollisesti keskustelua oikeasta ja väärästä (kuten huudot kaverille tyyliin:  F**k you). Käytöskeskustelusta ja muista leijuvista aiheista tartuin heidän purnaukseensa youtubepätkän (minun tekemäni ja minun julkaisemani) katsomisesta omilta laitteilta julkisen näytön sijaan (yhteisesti tykillä). Puhuimme lainsäädännöstä ja tekijänoikeuksista ja sääntöjen merkityksestä. Kaikki tämä oli loistavaa siltaa seuraavalle tehtävällemme.

Jaoin opiskelijat ryhmiin ja annoin ryhmille eri tehtävät. Toinen puoli keksisi hyvää elämää varjelevia sääntöjä ja toinen puoli esimerkkejä oikeasta ja väärästä toiminnasta. Käytin tähän TodaysMeettia, mikä oli opiskelijoille uusi tuttavuus. TodaysMeetin etu on se, että tuohon pilvipalveluun ei tarvitse kenenkään rekisteröityä ja avoimet vastaukset sekä ryhmätyön tuotokset saa näppärästi kerättyä mobiililaitteilla. Ryhmistä aina yksi sai kännykän (laatikosta, palaan tähän myöhemmin), jolla tiimi omalla nimellään lähetti vastaukset aiheen hyvaelama tai oikeinvaarin TodaysMeet -huoneisiin pilvessä. Tämän jälkeen tarkastelimme tuotoksia rinnakkain taululla ja tarkastelimme sääntöjen vaikutusta tekoihin. Löydät miniohjevideon palvelun käyttöön blogin lopusta ja Youtubesta

Käytöskeskusteluja etiikan tunnilla

Lähetetyistä vastauksista taululla saimme oivan sillan käytöskeskusteluun. Yläkoulun opettajana minua eivät yllätä lentelevät kirosanat, mutta näen näissä aina kasvatuskeskustelun paikan. Millainen kielenkäyttö palvelee hyvää elämää,  oli kysymykseni. Satuin aamun aluksi ottamaan kuvan kotoani perheen säännöt -taulusta, jota käsittelimme myös tunnin alussa. Kaivoin nuo yhdessä kääntämämme tekstipätkät tilanteessa, jossa toinen opiskelija edessäni kiroten manasi toista, esille: Pysähdyin ja katsoin sanojaa ystävällisesti mutta päättäväisesti syvälle silmiin ja sanoin: "Always be kind". Oppilas pysähtyi välittömästi ja hymyili minulle takaisin. Sanoin: "Say I'm sorry" ja oppilas sanoi vierustoverilleen tätä katsoen: "I'm sorry". Pystyin jatkamaan opetusta.

Toinen käytöskeskustelu liittyi tänään älypuhelimiin. Olen opettajana sitä mieltä, että kouluissa pitäisi ehdottomasti hyödyntää älypuhelimia niin varhain kuin mahdollista, jotta opiskelijat oppisivat miten niiden kanssa käyttäydytään. Tiedän, että perusopetuksen tulee olla maksutonta eikä älypuhelimia voi olettaa olevan kaikilla, mutta tänä päivänä luokilla on yleensä vain 1-5 opiskelijaa, joilla älypuhelinta ei ole. Puhelimia voi käyttä vierustoverin kanssa tai ryhmänä, jolloi eriarvoista asetelmaa ei tule. Tänään olin kertonut opiskelijoille, etten kerää puhelimia laatikkoon, vaan annan heidän omalla käytöksellään osoittaa minulle, että he ovat vastuullisia ja osaavat käyttäytyä puhelimen kanssa. Jos minulla tulisi asiasta sanomista (näkisin puhelimien häiritsevän heidän keskittymistään opetukseen heidän ollessaan instagrammissa tai muualla puhelimiensa kanssa), ottaisin vain laatikon esille ja keräisin puhelimet.

Kuinkas kävikään. Yksi jos toinen oli puhelimensa lumoissa melko pian. Otin laatikon ja aloin kiertää. Jos et ole opettaja, voin kertoa sinulle, että teineillä on aika monta eri tapaa keksiä yhtäkkiä, minne puhelin on kadonnut tai mikseivät he voi sitä minulle luovuttaa. Opettajana minulla ei ole oikeutta koskea heidän puhelimiinsa, mutta voin kerätä ne laatikkoon. Ja näin tein. Muutaman opiskelijan kanssa pysähdyin kuuntelemaan heidän selityksiään vastaamatta mitään ja odottaen heidän kännykkäänsä rauhallisesti ja päättäväisen ystävällisesti. Kun joku oikein vänkäsi vastaan selityksillään, sanoin, että "luuletko, etten ole ennen käynyt tätä keskustelua?", ja nostin suutani isompaan maireaan hymyyn.

Opettaja joutuu säätelemään omia tunteitaan useita kertoja yhdenkin oppitunnin aikana, mutta jotenkin takaraivosta nämä tunteensäätelyt jo tulevat. Vaikka itseä ärsyttää, teen tietoisia valintoja siitä, että näytän itse rauhalliselle ja ystävälliselle, kuitenkin napakalle samaan aikaan. Olen kokemuksen myötä oppinut, että saan paljon enemmän aikaan napakalla ystävällisellä sävyllä, kuin vihaisella määräilevällä toiminnalla. Ja jotenkin nämä opiskelijat ovat niin mussukoita kaiken säätämisen keskellä.


Oma arjen sankariteko

Tänään menimme viimeiselle tunnille taas ATK-luokkaan tekemään 6. portfoliotehtäväämme, joka liittyi etiikkaan. Tällä kertaa teimme hyvän teon suunnitelmia yhteisessä google -dokumentissa, jonne jaoin opiskelijoille linkin facebook -ryhmässä. Olin siis avannut Google Driveen tiedoston, josta löytyi niin tehtävänanto kuin jokaiselle opiskelijalle oma paikkansa ja mikäli he halusivat tehdä ryhmissä töitä sekin oli mahdollista. Tuolta he saivat siirtää valmiit suunnitelmansa sitten omaan portfolioon, mutta näin minä opettajana näin kerrankin heidän tehtävän tekoaan samasta dokumentista kertaheitolla ja opiskelijoillekin kokemus oli vaihtelua. 

6. Portfoliotehtävä

Tänään saatte jokainen suunnitella tähän dokumenttiin oman hyvän teon. Teon saa suunnitella myös pareittain, mainitkaa silloin kuitenkin selkeästi, kenen suunnitelma on kyseessä.
a) mieti ensin, mikä voisi olla sellainen hyvä teko tämän tai huomisen päivän aikana (avat ovi tai antaa tietä tai paikka bussissa vanhukselle jne) jonka voisit tehdä?

b) kirjaa suunnitelmasi tähän alle esimerkkini tapaan ja kun olet toteuttanut suunnitelmasi, tule kommentoimaan vielä ja kertomaan lisää. Voit julkaista hyvään tekoon liittyvän kuvankin facebook -ryhmässämme.


Innolla jään miettimään opiskelijoiden töitä ja kommentteja suunnitelmien toteutumisesta!

Miniohjeet TodaysMeetin käyttöön:


tiistai 25. maaliskuuta 2014

Tutustumisretki Helsinkiin opiskelijoiden kanssa

Toisenlaisia katsomuksia kohtaamassa osa II

  • Tutustuminen Juutalaiseen Synagogaan
  • Tutustuminen Uspenskin Katedraaliin
  • Erilaisten katsomusten kohtaaminen, ymmärtäminen ja kunnioittaminen

Viimeviikkoisen maailmanuskontojen tuntipläjäyksen jälkeen (blogiteksti tulossa) suuntasimme tällä viikolla tutustumaan muihin maailmankatsomuksiin Helsingissä. Vierailun aikataulu oli tuotu tiettäväksi opiskelijoille ja heidän vanhemmilleen niin facebook -ryhmässä kuin vielä Wilmassa. Etukäteisjärjestelyt (matkainfo, juna- ja ruokalippurahat, vierailuista sopiminen, ohjelman hinkkaaminen jne) veivät mukavasti opettajien aikaa, mutta sen kestää, koska itse päivä oli mitä mainioin.


Opiskelijoille oli annettu etukäteen tehtäväksi pohtia 3 kysymystä esitettäväksi päivän aikana vierailukohteissa. Paikan päällä kerroimme heille, että kukin valitsisi kysymyksistään luontevimmin tilanteeseen sopivan ja kysyisi retken aikana yhden kysymyksen ääneen. Päivän uusi tehtävä oli ottaa päivän aikana kohteista tai Helsingissä uskonnollisiin ilmiöihin tai asioihin liittyen kuvia, joissa ei näkyisi ihmisiä. Näistä he valitsisivat yhden, jonka julkaisevat sitten joko omassa portfoliossaan tai facebook -ryhmän seinällä, joko päivän aikana tai ennen ensi viikon oppitunteja. 



Tutustuminen Juutalaiseen Synagogaan

 

Kävelimme kauniissa säässä rautatieasemalta kohti Helsingin juutalaista synagogaa. Matkalla sinne keskustelimme jo opiskelijoiden kanssa edessä olevasta turvatarkastuksesta, poikien päähän laitettavista kipa -päähineistä ja muusta opiskelijoiden mieltä askarruttavista teemoista. Opiskelijoiden omat teoriat kipan merkityksestä olivat mielenkiintoisia, joskaan eivät uskonnollisia. Oli hienoa, että meillä oli aikaa myös kepeämmälle keskustelulle matkan aikana. 

Ensimmäinen kiinnostusta herättävä tilanne kohtasi opiskelijat synagogan portilla, missä jokaiselle opiskelijalle esitettiin englanniksi kysymyksiä heidän laukkujensa ja taskujensa sisällöistä. Tämän tarkastuksen jälkeen bongailimme jo uskonnollisia symboleja synagogan ja siellä toimivan juutalaisen koulun pihalta. Siirryimme opastettuna kohti synagogaa, missä pojat saivat päähänsä kipat.

Istuuduimme penkeille kuulemaan lisää Suomen juutalaisten historiasta, synagogan vaiheista, juutalaisten perinteistä, säännöistä ja elämästä. Opiskelijat kysyivät todella hyviä kysymyksiä ja keskittyivät hetkeen hiiren hiljaa. Tunnin istumisen jälkeen penkit alkoivat narista levottomasti, mistä päättelimme ajan tulleen täyteen ja siirryimme tutustumaan synagogaan kävellen. Opiskelijat ottivat kuvia synagogasta monesta eri kohtaa ja mietin, miten he näkevät synagogan. Muutamia kuvia putkahteli jo facebook -ryhmän seinällekin selitysten kera. Siirryimme lounaalle Kamppiin ja sen jälkeen kävelimme kohti Katajanokan Uspenskin katedraalia.

Tutustuminen Uspenskin Katedraaliin

Uspenskin katedraaliin saavuttiin jo vähän retken väsyttämissä tunnelmissa, mutta iloisin mielin. Reipas kävely Aleksanterinkadun läpi kauniissa säässä teki kaikille hyvää. Osalla oli hieman meinannut unohtua, että kristinuskoon kuuluu useita kirkkokuntia, ja porukassa kyseltiin, että mihinkäs nyt onkaan tultu. Eiköhän lopulta jokaiselle ollut selvää, että kirkossa ollaan. 

Saimme kierrellä kirkkosalissa hyvin vapaasti, ja katseltavaahan siellä riittää. Avara tila innosti liikkumaan, ja kiinnitti opiskelijoissa huomiota. Tila poikkesi penkkien puuttumisessa niin olennaisesti luterilaisista kirkoista ja juuri tutustumastamme synagogasta. Oppaamme vastaili opiskelijoiden kysymyksiin, joita oli laidasta laitaan. Tuntui hienolta, kun ryhmä on niin reipas kyselemään ja keskustelemaan! Eniten mielenkiintoa vaikutti herättävän suurikokoinen ikonostaasi, ja kuninkaan ovien taaksekin yritettiin kurkkia. 

Vierailun lopuksi kokoonnuimme katedraalin kryptaan, jossa oli runsaasti ikoneita ja muuta kiinnostavaa, vanhaa ja arvokasta esineistöä. Kirkkoa ja kryptaa pidettiin niin mukavana paikkana, että jopa kyseltiin synttäreiden viettämisen mahdollisuudesta siellä.

Erilaisten katsomusten kohtaaminen, ymmärtäminen ja kunnioittaminen

Koko päivän kantamana teemana oli kohdata toisin ajattelevia, ymmärtää heidän taustojaan, kokemuksiaan ja kyetä tämän tiedon ja ymmärryksen varassa kunnioittamaan toisin maailmaa katsovia ja erilailla uskovia samanarvoisina kuin me olemme. Olen todella tyytyväinen siihen, että teimme tämän porukan kanssa retken, sillä uskon vierailun antaneen heille konkreettisemmin kuvaa siitä, miten elämää voi ymmärtää ja käsittää hyvinkin monella eri tavalla.

Jään mielenkiinnolla odottamaan ja seuraamaan opiskelijoiden portfolioita ja kuvia päivästä selityksineen. Haluan rohkaista myös sinua hyvä opettajatoveri siihen, että vaikka reissujen ja matkojen tekeminen, suunnittelu ja toteutus on työlästä koulun perusarjen keskellä, kokeile sitä silti. Se on todellakin vaivansa arvoista!

 

 

 

torstai 6. maaliskuuta 2014

Konservatiivisia toiveita oppilailta ja vähemmän konservatiivisia piirroksia taululla

Miten se kaikki alkoikaan? Kirkkohistoriaa

  • Edellisen kerran sisällön kertaus
  • Kristinuskon historian päätapahtumat, syitä & seurauksia
  • Tehtävä ATK -luokassa uskonpuhdistuksesta ja Portfoliotsekkaus

 

Edellisen kerran sisällön kertaus

Tunti alkaa oppilaiden valuessa luokkaan kuten tavallista aamuhaukotuksissa ja kännyköiden räpläilyllä. Otankin sitten Extemporee edellisen kerran aiheen kertaamisen kännyköitä käyttäen Socrativella, jonka edellisessä blogitekstissä esittelin. Kysymys: Mitkä ovat uskonnon ulottuvuudet - mistä näkökulmista uskontoa voi tarkastella? 

Vastausten sisältö tykin näytöllä osoittaa, että kaikki oppilaat eivät ole aiheessa ihan kartalla.Tämä on juuri vastausjärjestelmien pedagogisesti ehdoton ja upea etu. Väline opettajalle, jolla voi helposti ja vaivatta arvioida oppilaiden osaamista kurssien ja opetuksen aikana pelkän summatiivisen (päättöarvioinnin) sijaan. Saan tiedon kaikkien oppilaiden ymmärryksestä välittömästi, mitä ei viittaamista käyttäen saisi selville. Mitä voisin enää korjata tai kerrata sisällöissä kun kokeet olisivat ohi kurssin jälkeen, kun en oppilaita aineenopettajana näkisi enää ehkä loppulukuvuotena?

Kertaamme siis asiaa hieman lisää. Päätän havainnollistaa asiaa heikoimpia oppilaita auttaakseni. Edellisistä tunneista onkin jo viikko. Saan lainata kauniiden nuorten naisten käsilaukkuja ja huiveja pöydälle, jonka ympärillä olemme (opettajahan ei saa ilman lupaa koskea oppilaiden tavaroihin). Pyydän oppilaita nimeämään uskontoja viitaten. Versaget ja Gucchit vaihtuvat juutalaisuudeksi, buddhalaisuudeksi ja kristinuskoksi oppilaiden nopeiden ja innostuneiden valintojen raikuessa. Puhumme uskontojen tarkastelusta oppilaiden kertoessa moraalisia, opillisia ja pertinteestä nousevia esimerkkejä, joita kussakin (laukkujen edustamassa) uskonnossa esiintyy. Voimme siirtyä päivän aiheeseen.

Kristinuskon historian päätapahtumat, syitä & seurauksia

Tämän kerran tuntien pääkaareen päätän käyttää Preziä, joka on mielestäni powerpointin sulavampi ja visuaalisesti kauniimpi versio. Sivut rakennetaan kuin powerpointilla yksi kerrallaan, mutta esitys liikkuu nätisti zoomaten kohdasta toiseen. Sivuilta löytyy hyvät esittelyt, käyttöohjeet ja tilaa ilmaisille omille esityksille, jotka voi jakaa helposti tai tallentaa itselleen eri muodoissa. Prezin etuja visuaalisuuden lisäksi on videoiden ja linkkien helppo upotus.  Mikä ihmeen Prezi -videoesittely blogin lopussa.



Pyydän opiskelijoita miettimään ryhmässä kaikkia tapahtumia, henkilöitä ja vuosilukuja joita he muistavat kristinuskon historian varrelta ennen ajanlaskun alkua ja sen jälkeen (Prezin 1. sivu auki tykin näytöllä). Kun kysyn vastauksia, kukaan ei viittaa. Kysyn oppilailta haluavatko he kokeilla jotain uutta vastausjärjestelmän käyttöä kuten Kahoottia tms. Yllätyksekseni oppilaat haluavat käyttää Socrativea. Konservatiiveja siis? Kyseessä on varmaan ihan sekin, että he ovat jo tottuneet tähän tapaan. Kolmas kerta kun tapaamme meneillään ja he ovat jo omaksuneet tämän välineen osaksi opetustamme. Upeaa! Opettajana kuulostelen itseäni ja totean, että helpompaahan tämä minulle on. Opettajana minun olisi helppo jumahtaa yhden järjestelmän käyttäjäksi. Työni vuoksi haluan kuitenkin kokeilla jotain muutakin. Testata asioiden toimivuutta, ennenkuin koulutan opettajia ja huutelen asioista eteenpäin. 

Tällä kertaa pyydän opiskelijoita lähettämään vastaukset kännyköitä käyttäen ryhmänä siten, että he yhdessä sopivat mitä lähetetään ja kuka lähettää. One-to-one laiteajattelu ei mielestäni ole ainoa oikea malli ja täysin perusteltu, vaan koulussa opeteltavat vuorovaikutustaidot ovat tärkeitä myös laitteiden käytössä. Kun vastaukset näkyvät tykillä nettiselaimen ikkunasta, laitamme tapahtumille vuosilukuja niiden perään kosketustaulun kynätoimintoa käyttäen (Preziesitys tällä välin alapalkissa odottamassa). 

Koska kaikki keskeiset asiat eivät opiskelijoiden kommenteissa näy, käytämme etukäteen Notebookilla tekemääni pohjaa siten, että opiskelijat pääsevät siirtelemään keskeisiä tapahtumia aikajanalle kosketustaululla. Olen laittanut vuosiluvut janalle valmiiksi ja opiskelijat siirtävät kirjoitettuja tapahtumia ryhmän tukiessa heitä taululla. Kädet osoittavat pulpettien takaa minne mitäkin pitää siirtää, välillä peput nousevat jopa tuoleilta ja yhdessä tekemisen meininki on aistittavissa. 


Haasteita aiheuttaa nyt kuitenkin teknologia sinänsä. SmartBoardin, kuten muidenkin kosketustaulumerkkien edullisimmat ja varhaisimmat mallit eivät hyväksy monikosketusta siten, että kaksi tai useampi voisi aidosti tehdä töitä taululla yhtäaikaa. Siksi nytkin saan opastaa opiskelijoita opiskelemaan toistensa kunnioittamista, vuoron odottamista ja sitä, miten yhdessä joutuu sopimaan kuka siirtää mitäkin. 



Pedagogisesta näkökulmasta investointina valitsisin ehdottomasti kosketustaulun joka toimii jo tablettien tyyppisesti, mutta huomioiden vähintään kaksi yhtäaikaista käyttäjää (kirjoitus ja siirtely). Tämä teknologian muoto kertoo myös siitä, ettei pedagogista ymmärrystä teknologian luokkahuonekäytöstä juurikaan ole ollut aikanaan olemassa. On ajateltu, että laite on vain open iso tabletti luokan edessä. Opetustyylin pohdinta on tässäkin kohtaa meillä kaikilla opettajilla paikallaan. Miten minä haluan kosketustaulua käyttää? Millaista on minun pedagogiikkani teknologian kanssa?

Perinteiset kasvatuskeskustelut nousevat tilanteista


Ja niin. Tuleehan taululle myös piirros (ei perinteisestä kirkkoveneestä, ihme kyllä, vaan) hampusta. Käytän tilanteen hyväksi kiittäen piirrustuksesta ja opettaen opiskelijoita ohjelmiston käytöstä: Napauta objektia ja klikkaa alasvetovalikko auki. Valitse: Poista. Sanan poista huutaakin joku oppilaista ja hymyilen itsekseni. 

Joku huutaa takanani naisen sukupuolielimen nimen vihaisena. Käännyn ja katson nuorta miestä pysähtyen, mutta empaattisesti. Onko kaikki hyvin, miksi olet noin vihainen? Koko luokka hiljenee. Kysyn häneltä: Tiedätkö mitä tuo sana tarkoittaa? Pääsemme keskustelemaan vihaisena sanottujen sanojen merkityksestä ja tuonkin mainitun asian (v****) arvosta. Sovimme ettei tuota sanaa enää uskonnontunneilla tarvitsisi käyttää. Omien lasteni kanssa käytän samaa taktiikkaa: Kun asia nousee esille, tartu siihen ja käy asia läpi. Asianosaisten motivaatio keskusteluun on paljon suurempi, kun se on noussut elävästä tilanteesta heidän keskellään, kuin jos se ulkokohtaisesti käytäisiin läpi. Paimentamista. Se on opettajan työtä.

Kirkkohistoria jatkuu ja esitykseni kaareen Prezissä olen upottanut videotrailerin uusimmasta Jeesus -elokuvasta joka ilmestyy tänä keväänä ja Luther -elokuvasta olennaisten tekstipätkien oheen. Oppilaat haluaisivat, että katsomme koko leffat. Pääsemme hyvään keskusteluun tekijänoikeuksista ja elokuvien näyttöä koskevasta laista. Juuri tällaisissa kohdissa koen, että kasvatustyötä myös näistä asioista käydään. Emme voi katsoa elokuvaa tunnilla, tai Youtube -pätkiä isolta näytöltä yhdessä, koska oppitunti on julkinen paikka ja elokuvien julkinen näyttäminen vastoin tekijänoikeuslakia. Meillä on oikeus katsoa lainaus elokuvista, mutta ei koko leffaa.

Traileri Youtubessa ei ole koko leffa, mutta mielestäni riittää herättämään opiskelijoiden mielenkiinnon ja huomion haluttuun asiaan helposti. Kännyköiden kautta katsomisen arvoista. Toimii tälläkin kertaa. Koska Youtuben katsominen on kiellettyä opetuksessa, oppilaita voi pyytää katsomaan Youtube -pätkät (facebook -ryhmään laitetun linkin kautta) pareittain älypuhelimien näytöltä. Tiedän. Opettajana, olenko rikollinen -kirjoitus kuvaa hyvin omiakin tuntojani tekijänöikeuksista, mutta opettelen niitä noudattamaan tässä suossa itsekin. Katsotaan tuleeko eduskunnan esityksessä tähän muutosta.

Jeesuksen elämää pohtiessamme katselemme (Preziltä) Jeesus- "faktoja" ja mietimme mitkä kyseisellä listalla ovat asioita, jotka tieteen ajattelun näkökulmasta voivat olla totta ja mitkä jäävät uskon asiaksi. Saamme hyvää keskustelua aikaan siitä, mitä historian tutkimus tietää Jeesuksen elämästä (tacituksen kirjoitukset yms) ja Jeesuksen historiallisuudesta.

Siirtyessämme uskonpuhdistukseen, katsomme pienen pätkän Luther -elokuvasta, jossa näkyy hyvin Rooman keskiaikaista meininkiä ja Lutherin reaktioita näkemäänsä. Opiskelijoiden tehtävänä on etsiä epäkohtia, joita Luther kohtaa Roomassa. Tehtäväni Lutherin kokemuksista Roomassa käymisestä puretaan nyt oppilailta kysymättä MindMeisterissa. Avaan mitään sanomatta MindMeister -ilmaistilini oppilaiden edessä, kirjoitan uuden MindMapin keskelle jo aiemmin esitetyn kysymyksen videosta (Mitä epäkohtia Luther näki Roomassa käydessään) ja puramme tehtävän mindmappiin. Mindmeisterissa voi tehdä 3 mindmappia ilmaiseksi. Poistan aina edelliset mindmapit ja voin näin käyttää ohjelmaa ilmaiseksi. Vastauksia alkaa tulla ihan viittaamalla, eikä socrativea tällä kertaa kaivata. Visuaalisuus auttaa oppilaita varmasti eikä tällä kertaa tarvitse katsoa opettajan (minun) huonoa käsialaa. Lisään aina uuden kuplan oppilaan kutakin vastausta varten.



Tehtävä ATK -luokassa uskonpuhdistuksesta ja Portfoliotsekkaus


Viimeiseksi puoleksi tunniksi menemme ATK -luokkaan (olisipa oppilailla omat kannettavat tai täppärit...toisaalta seurakuntaopiston ATK -luokka on todella viihtyisä ja hyvätasoinen). Teemme tehtävää lukien uskonpuhdistuksesta Pälkäneen lukion tekstiä ja sen lopussa olevat tehtävät 4 ja 5.  Puramme tehtävän yhdessä keskustellen ja annan oppilaille kolmannen portfoliotehtävän kurssista jakaen tehtävän, kuten tuon aiemmankin tehtävän ja päivän aikana katsotut youtubepätkien linkit facebook -ryhmässämme.

Samalla kun oppilaat laittavat viimeisintä portfoliotehtäväänsä alulle, laitan wilmaan merkinnät, kierrän kaikkien luona tarkastamassa missä portfolioissa mennään. Käyn keskusteluja kaikkien kanssa hetken kahdenkesken työn äärellä ja muistan ruotsalaisen tutkimuksen, jonka mukaan luokanopettajalla on päivässä keskimäärin 3 minuuttia kahdenkeskistä aikaa oppilaidensa kanssa. Nämä hetket ovat arvokkaita. Mietin, että tämä kohta pitäisi toteutua jotenkin kaikilla uskontotuntisessioilla (3h aamupäivisin putkeen).

3. Portfoliotehtävä
Harmittaa, ettei minulla vielä ole kaikkien medialupalappuja, jotta voisin julkaista oppilaiden tekemiä töitä, mutta kunhan saan joitakin, voinen tuoda tänne muutaman mainion Bitstripsin Lutherin elämästä.

Tapaamiskokonaisuus keskittyi nostamaan esille kirkkohistorian keskeisimpiä tapahtumia ja syventämään tietoja näistä. Tällä kertaa näin. Ensi kerralla opena onkin Piia ja aiheena maailmanuskonnot. Toivon, että sait eväitä omaan opetukseesi tänäänkin!
Voimia työhön!

Kosketustaulun käytön alkeet Sallan tapaan:

  • Älä pelkää tekniikkaa vaan tartu siihen rohkeasti! Oppilaat auttavat kyllä, jos et itse jotain tiedä - salli itsellesi erehdykset!
  • Käytä kosketustaulua pedagogisesti aivan samalla lailla kuin käyttäisit liitutaulua tai fläppitaulua aluksi tutustuen kosketustaulun esitysohjelmistoon. Pyydä kuitenkin työkaveria, joka osaa jo taulun käytön näyttämään, miten taulu kohdistetaan joka tunnin alussa ja mistä ohjelmisto avautuu ja suljetaan. 
  • Kirjoita esitysohjelmiston avattuasi ja taulun kohdistettuasi sen omilla kynillä. Ellet kaipaa kirjoitettua asiaa (kuten liitutaululle ja fläpille kirjoitetuthan asiat aina häviävät), niin sulje ohjelmisto opetuksen lopetettuasi.
  • Älä nappaa liaan isoja haasteita kerralla vaan sano itsellesi, että jo tämä hyppäys riittää nyt!
  • Taputa itseäsi olalle ja ole itseesi tyytyväinen! Koulutit itsesi juuri kosketustaulun käyttöönotossa!

SOMEn / facebookin käyttöön vinkkejä Sallalta kuvan kautta


Mikä ihmeen Prezi? 

 

Kurkkaa kirkkohissan tuntikokonaisuudessa käyttämäni pohja videona, jota käytin siis ristiin notebook -ohjelmiston kanssa (oppilaita aktivoivampi kuin Prezi), paperiryhmätöiden, opetuskeskustelujen ja Socrativen käytön rinnalla.